甚么是「如前所述apparently的干涉」

？四個(gè)實(shí)例一秒鐘天主教會(huì)你有效率采用

譯者 / 吳晶晶

撰稿 / 教學(xué)研究院

做為第一線(xiàn)康復(fù)訓(xùn)練教員，他們?cè)谌粘Ｉ罡缮娼M織工作中不但要掌控許多副教授幼兒專(zhuān)業(yè)技能的方式，與此同時(shí)也要掌控怎樣增加幼兒不正確犯罪行為的方式

。他們?cè)谧霾徽_犯罪行為干涉的這時(shí)候通常多半情況下分成三大組件，兩個(gè)是如前所述apparently的干涉思路，兩個(gè)是如前所述不良后果的干涉思路。那時(shí)他們主要就就如前所述apparently的干涉思路來(lái)一同聊一聊

，甚么是他們ABA中如前所述apparently的干涉。

PART.01 甚么是如前所述apparently的干涉

？

如前所述apparently的干涉思路（ABI）是一種如前所述證據(jù)的做法

，源于應(yīng)用犯罪行為分析，用于解決干擾犯罪行為和任務(wù)（如參與或從事特定的任務(wù)/活動(dòng)）的犯罪行為。這種做法通常是在進(jìn)行功能性犯罪行為評(píng)估（FBA）后，確定了干擾犯罪行為的功能后采用的。有大量的研究證明ABI程序?qū)υ黾覣SD學(xué)習(xí)者的重復(fù)、刻板、自我刺激和自我傷害等犯罪行為的有效率性。

ABI是一系列的思路

，其中環(huán)境調(diào)整被常用來(lái)改變環(huán)境中促使ASD學(xué)習(xí)者從事干擾犯罪行為的條件。例如，許多干擾犯罪行為持續(xù)的發(fā)生，是因?yàn)樘囟ōh(huán)境的條件隨著時(shí)間的推移已與該犯罪行為進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。ABI的目標(biāo)是確定強(qiáng)化干擾犯罪行為的因素，然后調(diào)整環(huán)境或活動(dòng)，使該因素不再引起干擾犯罪行為。

PART.02如前所述apparently的干涉思路有哪些

？

常見(jiàn)的ABI思路包括：

?明確期待犯罪行為及規(guī)則

；

?對(duì)被干涉者所處的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整；

?采用視覺(jué)支持；

?非后效增強(qiáng)（NCR）

；

?功能性溝通訓(xùn)練（FCT）

；

?給予選擇；

?增加做出正確犯罪行為所需的代價(jià)

；

?豐富環(huán)境

，使ASD學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)獲得與干擾犯罪行為相同功能的感官刺激（例如，上課時(shí)玩的粘土，需要運(yùn)動(dòng)操作的玩具/物品）。

ABI通常與其他如前所述循證的方式一同采用，如將apparently干涉思路與區(qū)別性增強(qiáng)替代犯罪行為

、削弱或與其他程序結(jié)合等。他們要增加孩子因?yàn)樘颖苋蝿?wù)引起的攻擊他人的犯罪行為，他們就可以給孩子調(diào)整任務(wù)難度或者給予孩子選擇任務(wù)，與此同時(shí)與強(qiáng)化思路相結(jié)合來(lái)采用，而不是只單單采用apparently干涉思路。

PART.03實(shí)施以apparently為基礎(chǔ)的干涉有甚么好處

？

ABI能夠幫助自閉癥譜系障礙學(xué)習(xí)者更好地引導(dǎo)他們的日常生活生活

，并且更好地幫助他們理解怎樣做出日常生活生活中別人期望的犯罪行為，也可以讓他們順利的從時(shí)間表到活動(dòng)之間的過(guò)渡